Re: Вопрос 3 )-ограничения-проблемы_с_письмами

[Роман <Kir-kinroman@xxxxxxxxx>]

Привет, Арагон!

С моим последним ответом ошибся Я сам. :) Отправил на личный адрес Ромы Самбула и лишь потом понял, что был невнимателен и дослал письмо в школу. Отсюда, вероятно,  такие "спецэффекты". 

Привет!
Роман

\\\\\\\\\
25.03.10, 10:17, server@3m-grafic.ru:

> Ребята привет !!!
>  
>  Только сейчас заметил, что из школы проходят не все письма. Например ответ
>  Ромы, на письмо Самбула, вижу только через хистори, а оригинал ответа
>  найти не могу. Хочу разобраться - это так у меня только, или может еще у кого
>  так бывает?
>  
>  
>  Привет! 
>  Арагон ;)
>  
>  ///////
>  
>  
>  --------------------------------------------------------------------------------
>  
>  Вы писали 24 марта 2010 г., 19:34:43:
>  
>  > Привет Рома!
>  
>  >> Возможно, что мне действительно стоило остановиться на том, что в
>  >> первом ответе ты полностью снял мое состояние вопроса. Но все же
>  >> твои слова отозвались, в том числе и по твоей просьбе: "Мое письмо
>  >> не закрывает все вопросы, я бы даже хотел, чтобы оно раскрыла еще
>  >> некоторые...". А цена вопроса - может быть высока.
>  
>  > Здесь есть две вещи, которые нужно разделить:
>  
>  > 1. То, что тебе нужно было остановиться, если состояние вопроса снято.
>  > 2. То, что мои слова отозвались - это не значит, что я виноват в том,
>  > что ты начал мне писать уже... фигню :)))) Типа "ну ты же сам
>  > попросил, поэтому я понапишу тут всякое :)))), держи, это по твоей
>  > просьбе" :)))
>  
>  > Здесь я тебя призываю лишь посмотреть на то - какими словесными оборотами ты
>  > пользуешься, чтобы снять с себя ответственность.
>  
>  > Например - можно было вообще не писать "но все же твои слова
>  > отозвались". Не знаю как сказать точнее, но можно поступать более
>  > прямо -- например задать те вопросы, которые интересуют. А ты начал
>  > определять - кто виноват в том, что ты еще пишешь одно письмо. Это
>  > лишнее. Я попросил - я отвечу за себя, мне это можно не говорить.
>  
>  
>  >> А цена вопроса - может быть высока.
>  
>  > Оправдываться тоже не нужно. Просто пиши вопрос или телегу.
>  
>  
>  >> Рома, ты безупречен и Школа безупречна. Какие могут быть системные
>  >> вопросы? Школа - это вещь в себе, свой мир для тех, кто с
>  >> выдающимися способностями. И это не дефирамбы, а признание и
>  >> благодарность за то, что я получил от нее. В этих границах мне
>  >> невозможно и нечему тебя искренне учить даже в рамках игры.
>  
>  > Тем не менее, ты это делаешь.
>  > Ничего личного, просто говорю тебе.
>  
>  > Мало того - что такого, что ты это делаешь? Делаешь - отлично,
>  > главное, чтобы осознанно. Хотя, если ты будешь это осознавать - делать
>  > это ты не будешь. :))))
>  
>  
>  >> Хотя это была бы и роскошная возможность -  поучить тебя, но искусственные
>  >> умственные вопросы - это уже новые тараканы и напрасная трата времени.
>  >> Так как они ни кому не дадут добиться правильной цели - для меня научиться,
>  >> для тебя научить.
>  
>  > Дело в том, что ты скрываешь от себя свои мотивы. Прошлым письмом ты
>  > меня настойчиво учил.
>  
>  > Второе - учить - это не есть "задавать искуственные умственные
>  > вопросы", учить - это иметь позицию "учить".
>  
>  
>  >> Да лехко! :) Я думаю, что ты ей дал мало времени. Мало времени, что
>  >> бы понять, чем занимается Школа и что она может дать. Может умом она
>  >> и поняла как-то, но не осознала до конца, не прочувствовала.
>  
>  > Это и есть позиция "учить". Ты ведь лучше знаешь, сколько ей нужно
>  > времени?
>  
>  
>  >> Она пришла попробовать, посмотреть.
>  
>  > Это низкий уровень для пребывания в школе. Все, кто приходит в школу -
>  > должны понимать для чего они приходят.
>  
>  
>  >> Кроме того, с толку сбивает шебуршение слабых духом, которые пытаются
>  >> вывести Школу "на чистую воду", ищут соломинку в чужом глазу.
>  
>  > Не понимаю о ком ты.
>  
>  
>  >> И раз уж она попала сюда, раз уж помогают\наблюдают за ней Джоки,
>  >> Акве, Зеливанский... ну не может же это быть случайностью. :)
>  
>  > Молодцы. :))
>  > У меня тоже свои методы.
>  
>  
>  >>>  Рома, ты не понимаешь. :))))))
>  
>  >> Конечно. :) Иначе я бы и не озвучивал это все тебе. :)
>  
>  > То есть ты предпочитаешь оставаться непонимающим и продолжать
>  > озвучивать? :))
>  
>  > Привет!
>  > Рома
>  
>  > ///
>  
>  
>  > Вы писали 24 марта 2010 г., 18:09:07:
>  
>  >> Рома!
>  
>  >>>  Думал, что ты стараешься избавится от своих тараканов :))))))
>  >>>  А ты их растишь. :))))
>  
>  >> Да, любое действие на тараканьем поле вызывает лавинообразный рост этих существ. :)
>  
>  >> Возможно, что мне действительно стоило остановиться на том, что в
>  >> первом ответе ты полностью снял мое состояние вопроса. Но все же
>  >> твои слова отозвались, в том числе и по твоей просьбе: "Мое письмо
>  >> не закрывает все вопросы, я бы даже хотел, чтобы оно раскрыла еще
>  >> некоторые...". А цена вопроса - может быть высока. 
>  
>  >>>  В общем - ты меня учишь как здесь учить, хорошо, ладно.
>  
>  >>>  Разговор, соответственно, я в таком случае - настаиваю продолжить,
>  >>>  чтобы в нашей переписке я смог тебе же ответить на твои вопросы, на
>  >>>  которые сейчас пока не могу.
>  >>>  Следовательно - учить меня ты можешь только в одном
>  >>>  случае: чтобы научиться самому. То есть - учиться через обучение того,
>  >>>  кто знает лучше. Я готов с тобой это проделать, мне интересно.
>  
>  >> Рома, ты безупречен и Школа безупречна. Какие могут быть системные
>  >> вопросы? Школа - это вещь в себе, свой мир для тех, кто с
>  >> выдающимися способностями. И это не дефирамбы, а признание и
>  >> благодарность за то, что я получил от нее. В этих границах мне
>  >> невозможно и нечему тебя искренне учить даже в рамках игры. А другие
>  >> границы проводить не хочу и не буду. Хотя это была бы и роскошная
>  >> возможность -  поучить тебя, но искусственные умственные вопросы -
>  >> это уже новые тараканы и напрасная трата времени. Так как они ни
>  >> кому не дадут добиться правильной цели - для меня научиться, для тебя научить.
>  
>  >>>  Прекрасно. Я ей сказал что делать чтобы ее страдания и мучения
>  >>>  прекратились, или по крайней мере - стали меньше. И сказал что делать,
>  >>>  чтобы быстрее продвинуться во всех смыслах.
>  >>>  
>  >>>  Как тебе такой разворот событий? :)))
>  
>  >> Да лехко! :) Я думаю, что ты ей дал мало времени. Мало времени, что
>  >> бы понять, чем занимается Школа и что она может дать. Может умом она
>  >> и поняла как-то, но не осознала до конца, не прочувствовала. Она
>  >> пришла попробовать, посмотреть. Она еще не понимает цену такому
>  >> вниманию, состраданию, действию. Не видит свои собственные
>  >> автоматические оболочки. Кроме того, с толку сбивает шебуршение
>  >> слабых духом, которые пытаются вывести Школу "на чистую воду", ищут
>  >> соломинку в чужом глазу. И раз уж она попала сюда, раз уж
>  >> помогают\наблюдают за ней Джоки, Акве, Зеливанский... ну не может же это быть случайностью. :)
>  
>  >> ......
>  >>>  Рома, ты не понимаешь. :))))))
>  
>  >> Конечно. :) Иначе я бы и не озвучивал это все тебе. :)
>  
>  >> Привет!
>  >> Роман
>  
>  >> \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
>  >> 24.03.10, 15:49, "sambul" :
>  
>  >>> Привет Рома!
>  >>>  
>  >>>  Думал, что ты стараешься избавится от своих тараканов :))))))
>  >>>  А ты их растишь. :))))
>  >>>  
>  >>>  Отвечу по письму:
>  >>>  
>  >>>  > Каждый индивидуален, и поэтому в каждом "содержится" свое
>  >>>  > соотношение рассудочного, эмоционального, творческого и прочих
>  >>>  > "начал". Да, разделение этих составляющих - во многом умозрительный
>  >>>  > теоритический подход, связь и взаимопроникновение их между собой очевидна.
>  >>>  
>  >>>  Безусловно. Но к нашему делу это не относится.
>  >>>  Почему это не относитя к нашему делу - чтобы мне объяснить тебе это,
>  >>>  мне нужно тебя провести через ряд событий, проектов и ситуаций,
>  >>>  проколбасившись в которых ты только тогда поймешь. Можно снять мое
>  >>>  объяснение с моего предыдущего письма, но ты не снял. ОК. :)))
>  >>>  
>  >>>  
>  >>>  > Но при проявлении в Школе одним из "базовых" правил является
>  >>>  > фильтрация мух от мяса. Именно при проявлении, а не в целом обучении
>  >>>  > 2 Логике и кристаллизации 18000 необходимых качеств. Другими словами
>  >>>  > стихи, танцы, восторги, печали, мечты и прочее привествуется лишь
>  >>>  > как вспомогательные действия при создании контакта, потока, или как
>  >>>  > учебный материал. И все вышеперечисленное по своему основному
>  >>>  > содержанию уместно в других средах.
>  >>>  
>  >>>  Ну как-бы тебе объяснить то, что я делаю. :))
>  >>>  
>  >>>  В общем - ты меня учишь как здесь учить, хорошо, ладно.
>  >>>  
>  >>>  
>  >>>  > Несмотря на то, что Ирина приняла решение отписаться от Школы, и ты
>  >>>  > оказался в целом прав относительно ее готовности к обучению, я все же продолжу на ее примере.
>  >>>  
>  >>>  > Я знаком с ЖЖ Ирины. Он размазанный, жижный, обо всем и не о чем,
>  >>>  > согласен. Однако на мой взгляд - это прежде всего эмоции. Потом
>  >>>  > поиск, самоопределение. И все лишние "брызги" она оставляет в ЖЖ. 
>  >>>  > Еще она страдает, мучается - сильнее, чем в среднем. Это я знаю не
>  >>>  > только из ее журнала. Ирина недавно "пришла" к решению искать что-то
>  >>>  > большее, чем удовлетворение потребностей в комфорте и безопасности.
>  >>>  > Т.е. намерение стать бодхисаттвой  - еще не проникло во всю ее жизнь
>  >>>  > целиком. :) Но она искренне старается, как может, выкладывается, не страшится.
>  >>>  
>  >>>  Прекрасно. Я ей сказал что делать чтобы ее страдания и мучения
>  >>>  прекратились, или по крайней мере - стали меньше. И сказал что делать,
>  >>>  чтобы быстрее продвинуться во всех смыслах.
>  >>>  
>  >>>  Как тебе такой разворот событий? :)))
>  >>>  
>  >>>  
>  >>>  > Я хочу спросить, знал ли ты это, видишь ли ты это как я? И не рано
>  >>>  > ли "ломать" еще не окрепшую ветку, которая еще хоть и тонка, но
>  >>>  > жадно растет? Которая по своим "древесным" качествам,  может во
>  >>>  > многом отличаться от остальных, но просто нужно дать ей время.
>  >>>  
>  >>>  Рома, ты не понимаешь. :))))))
>  >>>  
>  >>>  
>  >>>  > Хотя речь выше конечно идет не об Ирине конкретно, а о подходе в целом.
>  >>>  
>  >>>  Рома, ты можешь стать преподавателем Второй логики и дхармы в Ш2Л. Мы
>  >>>  можем провести этот эксперимент. Но я тебе обещаю - ты слетишь в
>  >>>  первый же день. Следовательно - учить меня ты можешь только в одном
>  >>>  случае: чтобы научиться самому. То есть - учиться через обучение того,
>  >>>  кто знает лучше. Я готов с тобой это проделать, мне интересно.
>  >>>  
>  >>>  Разговор, соответственно, я в таком случае - настаиваю продолжить,
>  >>>  чтобы в нашей переписке я смог тебе же ответить на твои вопросы, на
>  >>>  которые сейчас пока не могу. Просто письменным одним ответом у меня не
>  >>>  выходит, и не должно. 
>  >>>  
>  >>>  Привет!
>  >>>  Рома
>  >>>  
>  >>>  ///
>  >>>  
>  >>>  
>  >>>  
>  >>>  Вы писали 24 марта 2010 г., 11:14:13:
>  >>>  
>  >>>  > Привет, Рома!
>  >>>  
>  >>>  > Спасибо, моральный аспект моего вопроса разрешился. 
>  >>>  
>  >>>  > Осталось немного. :) 
>  >>>  > Каждый индивидуален, и поэтому в каждом "содержится" свое
>  >>>  > соотношение рассудочного, эмоционального, творческого и прочих
>  >>>  > "начал". Да, разделение этих составляющих - во многом умозрительный
>  >>>  > теоритический подход, связь и взаимопроникновение их между собой очевидна.
>  >>>  
>  >>>  > Но при проявлении в Школе одним из "базовых" правил является
>  >>>  > фильтрация мух от мяса. Именно при проявлении, а не в целом обучении
>  >>>  > 2 Логике и кристаллизации 18000 необходимых качеств. Другими словами
>  >>>  > стихи, танцы, восторги, печали, мечты и прочее привествуется лишь
>  >>>  > как вспомогательные действия при создании контакта, потока, или как
>  >>>  > учебный материал. И все вышеперечисленное по своему основному
>  >>>  > содержанию уместно в других средах.
>  >>>  
>  >>>  > Несмотря на то, что Ирина приняла решение отписаться от Школы, и ты
>  >>>  > оказался в целом прав относительно ее готовности к обучению, я все же продолжу на ее примере.
>  >>>  
>  >>>  > Я знаком с ЖЖ Ирины. Он размазанный, жижный, обо всем и не о чем,
>  >>>  > согласен. Однако на мой взгляд - это прежде всего эмоции. Потом
>  >>>  > поиск, самоопределение. И все лишние "брызги" она оставляет в ЖЖ. 
>  >>>  > Еще она страдает, мучается - сильнее, чем в среднем. Это я знаю не
>  >>>  > только из ее журнала. Ирина недавно "пришла" к решению искать что-то
>  >>>  > большее, чем удовлетворение потребностей в комфорте и безопасности.
>  >>>  > Т.е. намерение стать бодхисаттвой  - еще не проникло во всю ее жизнь
>  >>>  > целиком. :) Но она искренне старается, как может, выкладывается, не страшится.
>  >>>  
>  >>>  > Я хочу спросить, знал ли ты это, видишь ли ты это как я? И не рано
>  >>>  > ли "ломать" еще не окрепшую ветку, которая еще хоть и тонка, но
>  >>>  > жадно растет? Которая по своим "древесным" качествам,  может во
>  >>>  > многом отличаться от остальных, но просто нужно дать ей время. 
>  >>>  
>  >>>  > Хотя речь выше конечно идет не об Ирине конкретно, а о подходе в целом.
>  >>>  
>  >>>  > Спасибо. 
>  >>>  > Привет! 
>  >>>  > Роман
>  >>>  
>  >>>  > \\\\\\\\\
>  >>>  > 23.03.10, 23:07, "sambul" :
>  >>>  
>  >>>  >> Привет, Рома!
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  Спасибо за вопрос.
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  В самом деле, предложение ограничить присутствие Иры в своем ЖЖ
>  >>>  >>  выглядит как слишком вмешивание в личную жизнь и даже "убивает
>  >>>  >>  живое в человеке". :)) Есть здесь правда.
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  Теперь разбираемся в ситуации:
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  Берем границы: Ира учиться в школе, без ЖЖ. Ира пишет письмо и Ира
>  >>>  >>  молодец. Я прочитал ее письма и они мне понравились. Я даже потом
>  >>>  >>  подумал - чего это я. :))) Действительно - человек пытается
>  >>>  >>  разобраться.
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  Расширяем границы: Ира учиться в школе, а еще интересно что она в ЖЖ
>  >>>  >>  пишет. Я тут как бы это, мне хотелось бы себя не считать здесь
>  >>>  >>  ограниченным в том смысле, что "школа школой, но жизнь она жизнь". :))
>  >>>  >>  И по следующим причинам: а). я не такой что ли туповатый :)), чтобы
>  >>>  >>  вести процесс только в школе :))), мне интересно что ребята пишут в ЖЖ,
>  >>>  >>  в этом смысле - я воспринимаю весь комплекс. б). Принцип "Школа школой, а
>  >>>  >>  жизнь есть жизнь" :)))) - не тот принцип, которым я, например
>  >>>  >>  руководствуюсь. Это как "ты вот в этой комнате вот так себя ведешь, а
>  >>>  >>  вот в этой - по-другому".
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  Я берусь за весь комплекс. :))) И я не буду вкладываться в работу в
>  >>>  >>  этой комнате, если в другой комнате я вообще не имею никакого контроля
>  >>>  >>  над ситуацией. А если я обучаю человека - я все-таки должен иметь
>  >>>  >>  какой-то контроль. Это означает лишь одно, что - я ценю свое время и
>  >>>  >>  работу (свою энергию и кровь). Потом - я действительно вижу, что
>  >>>  >>  на каком-то этапе - предложение "поменьше пиши в ЖЖ, побольше в школе" -
>  >>>  >>  будет работать. Я конечно не намерен руководить Ириной жизнью всю жизнь,
>  >>>  >>  мне дай бог сил на какой-то этап. :)) Да и не собираюсь. :))))
>  >>>  >>  Но если я берусь на этом этапе, а я берусь :))) - я действую так как вижу нужным.
>  >>>  >>  А опыт у меня здесь уже есть.
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  И еще почему: потому что Ирин поток в ЖЖ для меня выглядит как
>  >>>  >>  "эмоциональный расколбас + идет на поводу у своих
>  >>>  >>  жижно-эмоционально-интеллектуальных потоков" - что для меня является
>  >>>  >>  не тем, чем нужно заниматься, если ты учишься, если ты хочешь что-то
>  >>>  >>  сделать с собой действительно эффективное.
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  Когда это происходит на протяжении нескольких месяцев (двух что ли,
>  >>>  >>  что я подписан на ее ЖЖ) - то есть - не ведется никакая работа над собой вот в
>  >>>  >>  Этом русле, в правильном русле, в эффективном русле, а именно:
>  >>>  >>  осваивание гранита науки мышления непосредственно в школе,
>  >>>  >>  непосредственно в разговорах, непосредственно в среде людей, которые
>  >>>  >>  уже так или иначе умеют мыслить и отличать разное от одинакового. А
>  >>>  >>  выходит так: 90% ты в жж расплываешься (неэффективно), в собственном
>  >>>  >>  соку, а потом заходишь изредка в школу и вопросики задаешь. То это, как
>  >>>  >>  бы это сказать: не совсем правильное распределение, во-первых - своего,
>  >>>  >>  а во-вторых чужого времени и сил. Это Неправильное действие.
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  И если ты действительно хочешь учиться. А учиться ты хочешь для чего?
>  >>>  >>  Чтобы и жизнь свою сделать лучше в конце концов, чтобы вокруг тебя мир
>  >>>  >>  начал цвести, пусть хоть немного, и самому тебе жизнь свою потом как
>  >>>  >>  кинопленку, прокрутить на десять... :))), чего это я?... :))))
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  Так - если ты хочешь, чтобы это произошло с тобой - тебе, дружок,
>  >>>  >>  нужно вложиться в эти изменения на 100%. Тотально. А не так, что в этой
>  >>>  >>  комнате ты немного поколбасился как-бы, типа жизнь, а в другой типа -
>  >>>  >>  йогой позанимался - типа путь. :))))
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  Так, что мое предложение о перераспределении сил и внимания имеет под собой и
>  >>>  >>  факты, и в целом, и эффективность и еще чтобы я себя тут, да и других
>  >>>  >>  ребят на растерзание не отдал. :))))) Видишь ли. :)))))
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  + проверка естественная произошла: чуть поднажал - раз, и сплыла Ира.
>  >>>  >>  Обиделась. Ого! Чего это вдруг?? Обиделась! А еще учиться
>  >>>  >>  пришла, и тут и обиделась сразу. Ясно, значит рано пока.
>  >>>  >>  Если обижаешься.
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  Хочешь учиться - должен убрать в себе это.
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  Это мы еще об учебе говорим. Жизнь поставит тебе еще не такие выборы.
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  В ЖЖ поменьше писать. :)))))))) Личное пространство, убивает живое
>  >>>  >>  и прочее. :)))))))
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  Но за письмо твое спасибо. Это индикатор. :))) Я безусловно с тобой
>  >>>  >>  согласен на счет этой тонкой границы - где живое отрезается,
>  >>>  >>  чрезвычайно тонкой границы. И посмотрел на свои действия.
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  + вот такой разговор произошел. Полезный, + возможность мне и письмо
>  >>>  >>  написать, сформулировать свои действия, поток. Спасибо.
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  PS. Мое письмо не закрывает все вопросы, я бы даже хотел, чтобы оно
>  >>>  >>  раскрыла еще некоторые, поэтому если есть на что ответить, вопросы
>  >>>  >>  задать - будет круто.
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  Привет!
>  >>>  >>  Рома
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  ///
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  Вы писали 23 марта 2010 г., 21:50:51:
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  > Рома, привет!
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  > Мне не понятно твое предложение Ирине - перераспределять свою
>  >>>  >>  > активность в "пользу" Школы. Не нравится. Это значит, что скорее
>  >>>  >>  > всего я не врубаюсь. Поэтому смиренно прошу объяснить еще раз, какая
>  >>>  >>  > мотивация стоит за требованием ограничивать присутствие Ирины в ЖЖ?
>  >>>  >>  > Почему она должна делать выбор, который лежит очень далеко за
>  >>>  >>  > пределами правил Школы и, по-моему, отчасти убивает живое в человеке?
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  > Заранее благодарю. 
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  > Привет!
>  >>>  >>  > Роман
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  > //////////////////////////
>  >>>  >>  > 23.03.10, 18:07, "sambul" :
>  >>>  >>  
>  >>>  >>  >> Джоки, Ира, привет!
>  >>>  >>  >>  
>  >>>  >>  >>  Я подписан на ЖЖ Иры и в день приходиться (очень быстро) просматривать странный поток
>  >>>  >>  >>  из 8-10 Ириных постов, явно имеющих характер "куда дует ветер, туда и пишу". :)
>  >>>  >>  >>  И эту активность считаю правильным направить на обучение в школе.
>  >>>  >>  >>  
>  >>>  >>  >>  Время идет. Если за месяц 90% твоей активности направлено на "куда
>  >>>  >>  >>  дует ветер, туда и пишу", а 10% на то, чтобы учиться в школе - от
>  >>>  >>  >>  школы нужно отписываться.
>  >>>  >>  >>  
>  >>>  >>  >>  Стараться - это изменить этот процент. А изменить этот процент можно в
>  >>>  >>  >>  течение двух дней. Если в течение этих двух дней соотношение
>  >>>  >>  >>  активностей не меняется - с какой-то из них лучше расстаться.
>  >>>  >>  >>  
>  >>>  >>  >>  Привет!
>  >>>  >>  >>  Рома

-------------------------------
Надпрофессиональное образование - это качественно новый уровень образованности. Это система развития человека как менеджера и менеджера как человека.
http://nadprof.ru